幼兒園墻繪的創(chuàng)造應(yīng)以有效促進(jìn)兒童發(fā)展為目標(biāo)。因此，我們必須重視墻繪規(guī)劃的完整性和可持續(xù)性，體現(xiàn)墻繪的生態(tài)和人文價(jià)值，拓展墻繪的教育功能。幼兒園墻繪要精心設(shè)計(jì)，尤其是在區(qū)域布局和墻面布局上，注重開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園墻繪；墻繪教育；教育價(jià)值。

　　幼兒園墻繪是兒童身心發(fā)展所依賴的一切物質(zhì)和精神條件的總和?！?】只有為孩子創(chuàng)造良好的教育墻繪，才能促進(jìn)孩子多元化的表達(dá)和互動(dòng)，讓孩子有更多的發(fā)展空間。因此，幼兒園應(yīng)充分重視墻繪的教育價(jià)值，努力提升墻繪的生態(tài)價(jià)值和人文價(jià)值。

　　一、當(dāng)前幼兒園墻繪營(yíng)造中存在的主要問(wèn)題。
　　墻繪作為一種“隱性課程”，越來(lái)越受到人們的重視。教師和兒童是創(chuàng)造墻繪的主體。他們既是墻繪的創(chuàng)造者，也是墻繪的受益者。在這種墻繪教育理念的指導(dǎo)下，許多幼兒園在墻繪設(shè)計(jì)方面做出了巨大的努力，努力使精心打造的幼兒園具有創(chuàng)新性和鮮明性，但現(xiàn)實(shí)中也存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　首先，絕大多數(shù)幼兒園對(duì)墻繪沒(méi)有規(guī)劃或缺乏規(guī)劃。除了對(duì)功能室的墻繪有一個(gè)清晰的定位外，對(duì)于需要再創(chuàng)造的大面積區(qū)域，比如墻壁、走廊等，很難有清晰的預(yù)見(jiàn)。同時(shí)，幼兒園在墻繪的早期設(shè)計(jì)中很容易忽視幼兒園文化的精神導(dǎo)向和動(dòng)力。其次，大多數(shù)公園在改造過(guò)程中只設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)施，這使得很多投資大、裝修精細(xì)的公共走廊和教室墻壁每年都需要粉刷和維修。同時(shí)，過(guò)于注重某個(gè)畫(huà)面的美感，有“重形式輕教育”的傾向，忽視了墻繪的適用性和教育。第三，對(duì)于大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)，孩子往往“多看少參與”。此外，有些墻繪只在特殊時(shí)間對(duì)孩子開(kāi)放，這使得幼兒園墻繪成為一種裝飾。此外，墻繪營(yíng)造中使用的材料相對(duì)貧乏單調(diào)，更多的是美觀豪華的現(xiàn)成材料，而自制材料較少。而且自制的材料粗糙，缺乏教師對(duì)材料的再創(chuàng)造。

　　二、合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，突出墻繪的生態(tài)價(jià)值和人文價(jià)值。

　　所謂生態(tài)價(jià)值，是指人類(lèi)對(duì)生態(tài)墻繪滿足其需求程度的經(jīng)濟(jì)判斷，主要表現(xiàn)為生態(tài)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和功能價(jià)值。作者工作的幼兒園將墻繪規(guī)劃分為六個(gè)方面：一是幼兒園的整體空間設(shè)計(jì)(包括主色調(diào)或色系、LOGO)；二是墻面和門(mén)廳的空間設(shè)計(jì)；三、走廊空間設(shè)計(jì)；四是教臥室空間設(shè)計(jì)；第五，公房的空間設(shè)計(jì)；第六，素描和細(xì)節(jié)空間設(shè)計(jì)。在這個(gè)規(guī)劃過(guò)程中，我們充分考慮了園林文化、園林經(jīng)營(yíng)理念、教學(xué)特色、教師專業(yè)等諸多因素，充分體現(xiàn)了墻繪的經(jīng)濟(jì)性、功能性、資源整合性和教育延展性。所以在我們規(guī)劃的墻繪中，很多曾經(jīng)定型的教室墻壁、走廊、門(mén)廳布局都有再創(chuàng)造的可能，比如幼兒園的軟墻裝飾、木墻、透明亞克力板等，增加了根據(jù)需要調(diào)整的可變性，同時(shí)減少了幼兒園裝修成本的再支出。

　　雷焦教育認(rèn)為：“空間具有教育內(nèi)涵，即包含教育信息，激發(fā)互動(dòng)體驗(yàn)和建設(shè)性的東西?！盵2]筆者所在的幼兒園提出了“和諧優(yōu)雅”的墻繪理念，強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)和布局不應(yīng)是硬件設(shè)備的堆砌，而應(yīng)與幼兒園教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，并運(yùn)用“美”、“序”、“趣”、“意”四個(gè)字突出幼兒園墻繪的人文價(jià)值，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是試圖展現(xiàn)“人與美景”的審美文化。幼兒園文化墻繪包括園林風(fēng)格、學(xué)校理念、教育思想、情感氛圍、藝術(shù)娛樂(lè)活動(dòng)等。它就像空氣，無(wú)處不在。

3]幼兒園經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀和沉淀形成的物質(zhì)文化和精神文化，可以賦予幼兒園不同的個(gè)性，滲透在其中的人有自己獨(dú)特的風(fēng)格。為了讓整個(gè)幼兒園都有濃厚的審美文化氣息，讓幼兒園充滿風(fēng)景，讓每一條路、每一個(gè)樓層走廊、每一個(gè)角落都能體現(xiàn)出美育理念，我們特意在教室里設(shè)立了一個(gè)美容禮儀天使的舞臺(tái)和一個(gè)美容禮儀知識(shí)的窗口，展示老師和孩子看到的美好事物和行為。我們還通過(guò)向一些博物館學(xué)習(xí)，不時(shí)舉辦“主題和美容教育展覽”。在“書(shū)香與童趣”活動(dòng)中，以主題展的形式廣泛宣傳親子閱讀體驗(yàn)、親子互動(dòng)沙龍、一起讀春天經(jīng)典童話、書(shū)香親情評(píng)比、親子閱讀卡等活動(dòng)，全方位展示幼兒園和美國(guó)文化的建設(shè)過(guò)程。

此外，我們還非常重視“公共墻繪”墻壁和門(mén)廳的色彩搭配、材料選擇和精致程度，努力營(yíng)造“優(yōu)雅安靜”的氛圍。為了讓“戶外走廊”這一旅游通道色彩鮮艷，細(xì)節(jié)上呈現(xiàn)出錯(cuò)落有致的變化，我們使用了印有“和諧”“美麗”字樣的飾品，以及富有創(chuàng)意的四季紙團(tuán)畫(huà)和充滿童趣的線描紙箱畫(huà)，最終營(yíng)造出“優(yōu)雅天真”的韻味。在“公共房間”的設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)每一個(gè)都有自己的風(fēng)格，所以我們有閱覽室的優(yōu)雅和安靜，創(chuàng)造美的房間的優(yōu)雅和有趣，音樂(lè)專用房間的敏捷和美麗。二是營(yíng)造“動(dòng)與動(dòng)合一”的音樂(lè)特色。作為一所具有音樂(lè)特色的幼兒園，幼兒園的設(shè)計(jì)和墻面的色彩選擇充分體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的生動(dòng)特征和幼兒園墻繪的主導(dǎo)標(biāo)志。比如外形美觀線條流暢的鋼琴般的弧形立面，紫藤跳音符的創(chuàng)意休閑區(qū)，怡園大廈不同功能的琴房，墻上的幼兒園LOGO，園名的拼音色塊，五線譜的鐵型，音樂(lè)批注，音樂(lè)室外的樂(lè)理趣味學(xué)校，樓梯轉(zhuǎn)角處的黑白琴鍵式親子沙發(fā)，都體現(xiàn)了幼兒園豐富的音樂(lè)特色。除此之外，我們精心設(shè)計(jì)的靜態(tài)布局還包括對(duì)寶云著名音樂(lè)家、樂(lè)器知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)、優(yōu)秀學(xué)生的介紹(以墻固定板展示的形式)；定期變更近期園內(nèi)外演出和比賽、著名音樂(lè)家論壇、班級(jí)才藝比賽等信息(以櫥窗展示的形式)，在班級(jí)的班級(jí)標(biāo)識(shí)和房間標(biāo)識(shí)中添加音樂(lè)元素。在動(dòng)態(tài)布置方面，創(chuàng)建了自助音樂(lè)休閑吧。有觸摸感應(yīng)電視，電腦，音響，耳機(jī)等。在休閑酒吧里，還有著名的中外歌曲、音樂(lè)游戲等。供家長(zhǎng)和孩子自己欣賞，營(yíng)造豐富的音樂(lè)氛圍。

　　第三，認(rèn)真落實(shí)和實(shí)現(xiàn)墻繪的教育價(jià)值。
　　(一)區(qū)域布局的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性筆者所在幼兒園遵循蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的墻繪”思想，每個(gè)班級(jí)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)始終堅(jiān)持“雅致整潔、主題突出、幼兒主體、展示過(guò)程”的基本要求，其中六大游戲區(qū)域的劃分保證了“動(dòng)靜有序、開(kāi)放適宜”，其中蒙氏手眼協(xié)調(diào)區(qū)(生活操作區(qū))，多數(shù)采用布藝裝置，墻繪溫馨甜美；創(chuàng)美建構(gòu)區(qū)多采用半成品材料，供幼兒自由取放和創(chuàng)作；繪本閱讀區(qū)采用自主舒適的電子點(diǎn)讀方式，并適當(dāng)增加了故事表演、語(yǔ)言游戲圖卡；家庭生活體驗(yàn)區(qū)布置了以粉色系為主的家居墻繪，使幼兒所置身的學(xué)習(xí)墻繪如同家庭般舒適、安逸。同時(shí)，教師也根據(jù)學(xué)期的教育重點(diǎn)、幼兒興趣、主題變化等對(duì)區(qū)域進(jìn)行靈活的調(diào)整，采用循序漸進(jìn)的方式合理創(chuàng)設(shè)各類(lèi)區(qū)域，讓幼兒在自主選擇活動(dòng)、自主探索、自主操作中有更多的與墻繪(人、材料)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。4]從而實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，“讓孩子的思維看得見(jiàn)”這句話真真切切地體現(xiàn)在我們的和雅墻繪中。

　　二)墻面布置的教育性和互動(dòng)性。

　　主題墻飾是教師普遍關(guān)注的墻繪內(nèi)容之一，因?yàn)閴γ鎵L作為幼兒園教育價(jià)值體現(xiàn)的重要組成部分，承擔(dān)著“展示、對(duì)話、教育”的功能。墻面布置影響著幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有發(fā)展和延伸的空間。因此，墻面主題墻繪的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒在墻面墻繪創(chuàng)設(shè)中與墻繪、教師、同伴、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生多方位、多角度、多層次的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、行為的互通、信息的傳遞及情感的交流，最終達(dá)到墻繪育人的目的。
　　教師往往通過(guò)主題資料收集、幼兒實(shí)踐記錄、教師展示等方式參與到墻繪創(chuàng)設(shè)中來(lái)，很大程度上豐富了墻面墻繪的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，拓寬了教師和幼兒的學(xué)習(xí)視野。幼兒、教師、家長(zhǎng)借助主題墻這一平臺(tái)，達(dá)到共同探索、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的目的。幼兒園和雅墻繪的創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”的外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)，而是緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動(dòng)、便于交往、樂(lè)于體驗(yàn)的墻繪氛圍。如在大班“快樂(lè)寶貝合唱團(tuán)”主題活動(dòng)中，教師搜集了幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的各種照片：“今天我領(lǐng)唱”版塊中，每個(gè)幼兒制作了自畫(huà)像；“好記的歌詞”板塊中，教師讓幼兒將近段時(shí)間學(xué)唱的歌曲改編成圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式；“音樂(lè)連連看”版塊中增加了拍號(hào)、音樂(lè)記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)；“我喜歡聽(tīng)的歌”板塊中，教師發(fā)動(dòng)幼兒寫(xiě)上自己喜歡聽(tīng)的歌曲名等。這些互動(dòng)版塊的設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)教育等多個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合，豐富的表現(xiàn)形式也十分有助于促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，使墻飾成為幼兒之間、師幼之間交流和溝通的紐帶，以及幼兒表達(dá)與分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。墻面作為一個(gè)可變性非常強(qiáng)的載體，它與主題課程的有機(jī)結(jié)合，使墻面墻繪密切配合每一主題活動(dòng)的脈絡(luò)有序展開(kāi)。
　　此外，幼兒園可在公共走廊中利用固定的大面積墻飾，采用動(dòng)態(tài)布置的方式，創(chuàng)造奇特鮮艷的“讀畫(huà)墻”、表達(dá)情緒的“心情墻”、探究解答的“問(wèn)題墻”等互動(dòng)墻，實(shí)現(xiàn)墻繪創(chuàng)設(shè)中質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即變靜態(tài)墻繪為流動(dòng)墻繪，變單一墻繪為整合墻繪，變局部墻繪為宏觀墻繪，變物質(zhì)墻繪為心理墻繪。只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮墻繪的教育價(jià)值，讓幼兒在與墻面的“對(duì)話”中不斷成長(zhǎng)。