畫家園立足山東服務(wù)全國——幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)及誤區(qū)

幼兒園主題墻的彩繪設(shè)計(jì)是整個(gè)環(huán)境的重要元素，也是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的展示和重要補(bǔ)充的有效途徑，什么事幼兒園主題墻，眾所周知，主題墻就是根據(jù)教學(xué)特色及內(nèi)容所設(shè)計(jì)繪制的墻面與空間環(huán)境的巧妙結(jié)合，來激發(fā)幼兒的探索發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)的興趣與愛好，反饋了幼兒的成長，幫助幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐中由于教師對(duì)主題墻面的教育價(jià)值理解不夠全面，她們在設(shè)計(jì)和利用主題墻時(shí)存在一些誤區(qū)。為此，我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一些有益的探索。

主題墻設(shè)計(jì)上的誤區(qū)

誤區(qū)之一：將張貼圖片等同于主題墻面設(shè)計(jì)

在課程實(shí)施中，很多老師圍繞主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載并收集了大量的圖片或照片，如：在《動(dòng)物世界》、《各種各樣的車》、《相親相愛一家人》等主題中教師把收集來的動(dòng)物圖片、車輛圖片、全家福照片等簡單地張貼在主題墻面上，替代主題墻的設(shè)計(jì)，而且這種現(xiàn)象還比較普遍。事實(shí)上，這種缺乏設(shè)計(jì)的墻面布置，既不能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與探索的欲望，也不能反映出不同年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，因此，不是適宜的墻面設(shè)計(jì)。所謂適宜的墻面應(yīng)是與幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)相銜接的、豐富的、生活化的情境，也是一種能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)提高的環(huán)境，在這里畫家園推薦采用墻體彩繪，不僅顏色豐富鮮亮，而且畫面能與環(huán)境結(jié)合融為一體，從而提升整個(gè)空間的生動(dòng)活潑的氣息。

誤區(qū)之二：主題墻面的設(shè)計(jì)忽視與幼兒的互動(dòng)作用

很多教師對(duì)墻面如何與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)缺乏思考，有的老師簡單地認(rèn)為讓幼兒收集材料或在墻面上呈現(xiàn)出幼兒的作品就是互動(dòng)了，或者認(rèn)為只要教師把墻面布置的很精美、漂亮，幼兒便自然會(huì)與之互動(dòng)。其實(shí)，幼兒在收集材料時(shí)并不明白要干什么，材料在轉(zhuǎn)化為環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中，幼兒沒有與其相互作用；幼兒作品的呈現(xiàn)、教師布置的精美等都是靜態(tài)的環(huán)境，而靜態(tài)的墻面設(shè)計(jì)并不能長時(shí)間的吸引幼兒，只有在教師引導(dǎo)下靜態(tài)環(huán)境才能被激活，真正與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。

誤區(qū)之三：主題墻面缺乏整體設(shè)計(jì)，看不出幼兒學(xué)習(xí)的軌跡

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些主題墻面設(shè)計(jì)不經(jīng)教師介紹別人看不明白，說明墻面所蘊(yùn)含的教育價(jià)值不清晰；有些主題墻面雖然涉及到主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但零散、無序，不能梳理出一條學(xué)習(xí)脈絡(luò)，反饋出幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思考以及真實(shí)的表現(xiàn)表達(dá)；還有些墻面設(shè)計(jì)缺乏教師的專業(yè)技能和整理智慧，表現(xiàn)為趣味性較低的問題。我認(rèn)為，一個(gè)好的主題墻面應(yīng)該是一個(gè)可視的學(xué)習(xí)過程圖，呈現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)該主題時(shí)先后進(jìn)行了哪些探索活動(dòng)，在探索中解決了哪些問題等，發(fā)揮出促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的作用。

二、對(duì)主題墻面設(shè)計(jì)的實(shí)踐

要充分發(fā)揮主題墻面的“第三位教師”作用，我認(rèn)為設(shè)計(jì)主題墻面時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握以下四點(diǎn)：

提煉形成知識(shí)板塊，體現(xiàn)過程性
教師在設(shè)計(jì)主題墻面之前，首先必須吃透教材，在對(duì)本主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)全面學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出具有遞進(jìn)關(guān)系的板塊內(nèi)容，也就是說主題墻面的框架由教師搭建，具體內(nèi)容用幼兒的表現(xiàn)表達(dá)填充。如：在《神奇的水》主題墻面上可設(shè)計(jì)四個(gè)知識(shí)板塊：一是哪里有水？幼兒收集到江河湖海里有水、家里有自來水、游泳館里有水、下雨的時(shí)候有雨水、冰雪融化時(shí)有水、洗澡時(shí)蒸汽會(huì)變成水滴、人的身體里有水等等，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維。二是我們喝的水是從哪里來的？教師根據(jù)自來水的生產(chǎn)過程，用圖示的方法將水從水庫引出、經(jīng)過消毒過濾凈化處理、最后從家里的水龍頭流出來的全過程表現(xiàn)出來，使復(fù)雜的知識(shí)圖示化，也讓幼兒感到水來之不易。三是水有什么用途？幼兒發(fā)現(xiàn)：人和動(dòng)物、植物的生長發(fā)育離不開水；人的生活離不開水，如：洗澡、洗衣服、做飯等；工業(yè)生產(chǎn)上也有許多地方用水，如用水發(fā)電等；四是我們的一天離不開水。讓幼兒畫一畫或說一說一天中用水做的事情。幼兒在主題學(xué)習(xí)中知道了人類與水的關(guān)系，明白了節(jié)約用水的道理，并從力所能及的方面提出自己的想法，去愛惜每一滴水。這樣的主題墻面很好地克服了說教式教學(xué)的弊端，注重的是幼兒在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，符合新《綱要》倡導(dǎo)的課程精神。

2、采取適當(dāng)留白的方法，體現(xiàn)互動(dòng)性

教師自己把主題墻面布置得滿滿的并不代表墻面內(nèi)容多么豐富，我提倡教師根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題板塊之后適當(dāng)“留白”，讓幼兒用繪畫或文字的方式將自己找到的辦法記錄在留白處，使版面不斷豐富起來。由于問題有一定的開放度，幼兒找到的辦法各不相同，這樣起到了完善與擴(kuò)展知識(shí)的作用。

幼兒與墻面的互動(dòng)，不僅可以使幼兒在尋找答案的過程中，了解獲取知識(shí)的途徑與方法，而且，幼兒多種感官通道參與活動(dòng)，對(duì)其學(xué)會(huì)自我建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到積極作用。同時(shí)還可以發(fā)揮同伴資源的教育作用，達(dá)到互相借鑒互相促進(jìn)的目的。

教師在指導(dǎo)幼兒與主題墻面互動(dòng)時(shí)要適時(shí)地引入評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，讓幼兒享受到成功的快樂。

3、設(shè)計(jì)具體一定情境的墻面，體現(xiàn)智慧性

主題墻面是重要的課程資源，我們必須使其具有知識(shí)性，這一點(diǎn)不容置疑，但其設(shè)計(jì)同樣離不開趣味性，這是由幼兒年齡特點(diǎn)決定的，在墻面內(nèi)容確定之后，建議教師增加情境性設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)教師對(duì)墻面的整理智慧。如：在《多種多樣的傘》主題活動(dòng)中幼兒設(shè)計(jì)了自己喜歡的傘，如果直接將作品張貼出來缺少藝術(shù)感，這時(shí)老師先在主題墻的背景上畫了一把大大的蘑菇傘，再把小朋友的“傘”剪下來，作為大蘑菇傘上的圖案粘貼出來，收到很好的效果。

4、突出幼兒與主題學(xué)習(xí)的關(guān)系，體現(xiàn)發(fā)展性

我們進(jìn)行主題課程的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，在主題墻面設(shè)計(jì)時(shí)要以幼兒主體，突出主題與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)能記錄幼兒真實(shí)地表現(xiàn)與表達(dá)的板塊，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)后在知識(shí)和情感方面的提升。如：《上太空》主題墻面可采用“小朋友與宇航員的生活大不同”來設(shè)計(jì)，從吃飯、睡覺和洗澡三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比式學(xué)習(xí)與記錄，使幼兒以自己的生活為參照來想象和理解宇航員的生活；在《交通安全》主題中可設(shè)計(jì)“小朋友怎樣過馬路”；在《我們的社區(qū)》主題中可設(shè)計(jì)“我為社區(qū)做點(diǎn)事”；在《美麗村》主題中可設(shè)計(jì)“愛護(hù)環(huán)境我們的辦法”等等的板塊，使學(xué)習(xí)貼近幼兒自己的生活。

總之，我對(duì)幼兒園主題墻面的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究還剛剛起步，我將圍繞主題墻如何為幼兒課程學(xué)習(xí)專題更加深入地探索下去。